歌唱教學的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並從中收益。教師可以根據學生的興趣和學習願望來設計不同層次的教學目標，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。對於一些能自信而歌的學生，要求他們聲情並茂地演歌唱曲；
對一些性格內向，不愛表露的學生，對他們特別關注，用真摯的愛，寬容的微笑，對待他們的不足，鼓勵多於批評，努力挖掘優點，在孩子感到害羞沒有自信時，Sing and You用激勵的語詞鼓勵他們勇於突破自己。讓我們尋找每個學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己並不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己是有能力唱好一首歌的。
這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的歌唱潛能，使部分學困生和沒有自信心者減少對歌唱的恐懼，樹立起歌唱的自信心。
當你感覺他有問題，出現錯誤時，別當面指出，應該委婉的說：你唱得確實不錯，如果你再把“那個地方”改進一下就會更好。我們教師也可以通過自己的示範給學生以錯誤的和正確的兩種歌唱的處理方法，讓他在你和他的結果下選擇，問他說這兩種唱法哪個效果會更好，學生會有一個正確的選擇，在比較中有了自己的觀點，自己的想法，鑑別能力就會提高。
千萬不能用生硬的、打擊性的語言，如：你錯了，你又錯了，你怎麼回事？你是不是太笨了？等等。也不可採用同樣性質的表情，如：皺眉頭，吧唧嘴，懷疑的眼光看孩子，或者孩子出現錯誤時老師長時間保持沉默等等。這種種表現都會傷及孩子的自尊心，使孩子的自信心逐步喪失。
言為心聲，樂為情生。歌曲的演唱是需要我們投入情感的。我們都知道：無情不歌唱，歌唱為抒情。針對這樣的目的，在唱歌的教學中，情感的培養就顯得比氣息、發聲等技術訓練更為重要。因此，我們就要對學生進行一種人文教育，要求學生真正體會生活，感受生活，在社會的熔爐裡學會感動，那時情感的流露就是發自內心的。
注重情感投入了，就會和聽眾產生共鳴，這種共鳴會把聽眾和歌唱者聯繫在一起。即使你在演唱中出現了一些忘詞、走調等錯誤，觀眾也會因情感的共鳴而接受你，這樣就增加了你的自信心。所以，情感的培養對唱歌教學是至關重要的。如果我們注意了孩子的自信心，並自覺地、很好地對它進行保護，那麼，孩子學唱歌曲的積極性就會提高，孩子就會在老師寬鬆的環境裡得到良好的發展。
總之，兒童自信心的培養直接關係到人的一生的發展，因此，越來越受到人們的關注，讓我們音樂教師共同努力，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！
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